TP HCM đã được Bộ GD-ĐT chấp thuận cho biên soạn và sử dụng sách giáo khoa riêng bám sát khung chương trình của Bộ.
Tin nên đọc
Sách giáo khoa mới phải thỏa mãn 39 tiêu chí đánh giá
Những lỗi sai "điên rồ" trong sách giáo khoa Tiểu học
Áp dụng nhiều tiêu chí đánh giá sách giáo khoa tiếng Anh phổ thông
Bí thư Thăng: Quyết tâm mang thực phẩm sạch cho bữa ăn của người dân
Ông Lê Hồng Sơn, GĐ Sở GD-ĐT TP HCM cho biết, trên cơ sở đề nghị của ngành giáo dục thành phố, Bộ GD-ĐT có công văn cho phép Sở GD-ĐT TP HCM biên soạn bộ SGK theo khung chương trình mới.
Theo ông Sơn, TP HCM có đặc thù riêng trong khi bộ sách đang sử dụng có nhiều nội dung cần phải cập nhật theo kiến thức thực tiễn. Cách biên soạn cũ còn nặng tính hàn lâm, kiến thức thiếu tính ứng dụng.
 |
| Ảnh minh họa. |
TP HCM có lợi thế là nơi hội tụ nhiều chuyên gia đầu ngành để có thể mời tham gia vào việc biên soạn SGK. Việc biên soạn này sẽ gắn các nội dung đổi mới về lịch sử, về địa lý, một số ngôn ngữ, từ ngữ… gắn với địa phương để khi chuyển tải tới học sinh mang tính thực tiễn hơn, nhất là ứng dụng thực hành trong giai đoạn mới.
Sách sẽ biên soạn nhằm giảm tải tính hàn lâm, lý thuyết để tăng tính thực hành, ứng dụng theo hướng tích hợp, liên môn. Có thể sẽ thực hiện 8 môn học và xây dựng các tiết học đảm bảo chuyển tải khung của chương trình. Bộ SGK riêng của thành phố sẽ đưa vào thí điểm từ năm 2018-2019.
Giám đốc Sở GD-ĐT TP HCM cho biết, việc giảm tải nội dung hàn lâm để học sinh có thời gian thực hành các kỹ năng là một trong những mục tiêu khi biên soạn SGK mới của TP.HCM. Ngành giáo dục sẽ tăng cường các hoạt động cho học sinh trong trường học, xây dựng những tiết học về kỹ năng, năng khiếu… Vấn đề này cũng song song với việc TP.HCM đề nghị Bộ GDĐT tin tưởng giao cho TP.HCM trong việc xét tốt nghiệp THPT.
Bà Nguyễn Thị Quyết Tâm, Chủ tịch HĐND TP.HCM đề nghị Sở GDĐT trong việc biên soạn SGK đặc biệt quan tâm đến môn Lịch sử cũng như bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bởi theo bà Tâm, học sinh không thích học Sử là lỗi của ngành giáo dục, lỗi của chương trình, phương pháp dạy chứ không phải lỗi của học sinh, vì vậy cần phải tìm cách khắc phục.
