Cơ chế chính sách tạo thế mất cân bằng, gây xáo trộn nguồn lực giáo viên trường tư thục

Cùng đưa ra đánh giá, nhìn nhận về công tác tuyển dụng giáo viên của hệ thống trường công lập, nhiều nhà làm công tác quản lý giáo dục tại các hệ thống trường tư thục không khỏi bức xúc khi kế hoạch tuyển dụng của các hệ thống trường công lập như “đánh úp” hệ thống trường tư thục.

Như đã nêu trong nội dung bài viết “Khi hệ thống trường tư vươn mình khẳng định vị thế”, có thể thấy công tác tuyển dụng giáo viên tại hệ thống trường tư thục thể hiện những ưu thế đặc biệt. Trong đó, việc tuyển dụng không đơn thuần tuyển một nhân sự là một giáo viên đã qua môi trường đào tạo sự phạm.

Điều mà các hệ thông trường tư thực hiện quy trình tuyển dụng chặt chẽ với những quy định rõ ràng thì nhân tố đào tạo nguồn giáo viên được tuyển vào từng hệ thống trường được các nhà làm công tác quản lý hết sức quan tâm.

Giáo viên được tiếp nhận vào công tác tại trường tư thục sau đó được đào tạo nâng cao một cách bài bản, không chỉ vận dụng tốt kỹ năng sư phạm, mà đội ngũ nhân lực này còn được tiếp cận với hệ thống công nghệ thông tin, khoa học kỹ thuật hiện đại cũng như phương pháp giảng dạy chuẩn quốc tế.

Để tuyển dụng cũng như đào tạo một giáo viên với chuyên môn cao cả về kỹ năng, nghiệp vụ, các cơ sở giáo dục tư thục đã phải đầu tư không ít nguồn nhân lực, vật lực và tài chính.

Tuy nhiên, khi nguồn giáo viên đang hoạt động ổn định lại bị tác động bởi những kỳ tuyển dụng giữa học kỳ đến từ hệ thống trường công lập khiến cho chuỗi hoạt động giảng dạy của các hệ thống cơ sở đào tạo tư thục bị xáo trộn, gây tâm lý không tốt cho học sinh, phụ huynh khi các giáo viên của hệ thống này bị dịch chuyển bất ngờ vào thời điểm không phù hợp, không được báo trước.

Nêu rõ hơn về vấn đề này, một vị Phó hiệu trường hệ thống trường tư thục trên địa bàn Hà Nội không khỏi băn khoăn, lo lắng về những kỳ tuyển dụng giáo viên đến từ hệ thống trường công lập.

“Trường công có lợi thế về biên chế lâu dài. Tuy nhiên, việc tuyển dụng viên chức thường diễn ra vào các tháng 11–12, đây là thời điểm giữa năm học, đã gây ra nhiều bất cập. Không ít giáo viên trường tư khi trúng tuyển viên chức phải chấm dứt hợp đồng giữa chừng, khiến các trường tư bị xáo trộn nhân sự, gián đoạn việc dạy học và công tác chủ nhiệm; học sinh cũng chịu ảnh hưởng khi phải thay đổi giáo viên trong năm học”, vị Phó hiệu trưởng chia sẻ.

Vị Phó hiệu trưởng cũng nêu rõ những khó khăn, bất cập từ các kỳ tuyển dụng của hệ thông trường công dẫn đến sự dịch chuyển nguồn giáo viên từ trường tư sang trường công đã tạo một “khoảng trống” nhất định mà hệ thống trường tư không thể bù đắp trong ngày một, ngày hai, bởi lẽ để đào tạo một giáo viên đầy đủ chuyên môn, giỏi kỹ năng, nghiệp vụ chủ nhiệm, phụ trách các lớp là việc không phải diễn ra một sớm, một chiều.

“Sự dịch chuyển giáo viên đột ngột khiến các trường tư gặp khó khăn trong việc ổn định đội ngũ, sắp xếp giáo viên thay thế và đảm bảo chất lượng dạy học liên tục, đặc biệt là với các lớp chủ nhiệm và khối cuối cấp”.

“Thường các trường tư thục nhận sinh viên mới ra trường, những giáo viên này hầu hết chưa thực hành giảng dạy được ngay hoặc chưa dạy tốt, cần đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ và tiếp cận hệ thống khoa học, kỹ thuật, công nghệ thông tin (CNTT) hiện đại được trang bị tại các trường tư thục”

“Bên cạnh đó, chúng tôi còn tiến hành đào tạo cho các giáo viên mới này thuộc bài hết một vòng các khối lớp, thực hiện công tác giảng dạy các khối lớp, đào tạo các phương pháp cho phù hợp với nhà trường. Việc này tốn kém tài chính cho trường tư và thường mất chi phí cho giáo viên mới ra trường khoảng 1 đến 2 năm đầu” vị Phó hiệu trưởng cho hay.

Gánh nặng tự chủ, đầu tư cơ sở vật chất hiện đại, đi kèm với công tác tuyển dụng, đầu tư nguồn nhân lực chất lượng với tầm nhìn chiến lược lâu dài, giữ chân giáo viên bằng những sự tôn trọng và cơ hội phát triển, nhưng lại không được “bảo hộ” bởi những cơ chế, chính sách đặc biệt của nhà nước cho thấy quyền lợi của hệ thống trường tư thục đang còn “bỏ ngỏ”.

Nhiều ý kiến chuyên gia, nhà quản lý giáo dục đưa ra quan điểm ý kiến đánh giá về sự “vênh, lệch” về cơ chế chính sách mà nhà nước áp dụng đối với hai hệ thống giáo dục. Qua đó, cần có một giải pháp căn cơ, cụ thể , không chỉ nhằm đảm bảo hoạt động ổn định nguồn nhân lực cho hệ thống trường tư mà còn tạo thế công bằng, bình đẳng trong công tác đầu tư, phát triển cho hai hệ thống giáo dục đang tồn tại song song.

Đưa ra những giải pháp nhằm cân đối, đảm bảo tính “cạnh tranh” công bằng trong công tác tuyển dụng nhận sự giữ hệ thống trường công và trường tư hiện này, lãnh đạo một hệ thống trường tư thục trên địa bàn Hà Nội nêu rõ “Cần điều chỉnh thời điểm tuyển dụng viên chức cho phù hợp hơn với năm học. Khi trường công lập tuyển dụng cần đưa Công văn về các trường tư nơi giáo viên đó đang dạy để tìm hiểu giáo viên đó đã hoàn thành nghĩa vụ tài chính của trường tư hiện tại chưa”.

“Nếu giáo viên đó còn công nợ thì đề nghị trường công lập nhận giáo viên đó bồi thường tiền đào tạo giáo viên cho các trường tư (chỉ với những giáo viên mà chúng tôi nhận từ khi mới ra trường và dạy chưa quá 5 năm). Đặc biệt việc dịch chuyển giáo viên giữa các trường cần tránh gây sự xáo trộn, thay giáo viên giữa năm học, tạo tâm lý không tốt đến học sinh và hơn hết cần giữ sự ổn định giáo dục lên hàng đầu”, vị lãnh đạo này cho nhấn mạnh.

Không đồng tình với các kỳ tuyển dụng vào những thời điểm gây bất ổn cho hệ thống giáo dục mình đang quản lý, phát triển, nhiều nhà đầu tư cũng như các nhà quản lý tại các hệ thống trường tư thục bày tỏ quan điểm, Nhà nước cần có những chính sách cụ thể để cân đối quyền lợi đối với hệ thống giáo dục tư thục, bởi hệ thống này đã có những đóng góp không nhỏ cho nền giáo dục nước nhà, nhưng lại nằm ngoài những cơ chế chính sách ưu đãi mà hệ thống giáo dục công lập đang thụ hưởng.

Vậy cơ chế chính sách cũng như giải pháp cụ thể như thế nào? Những đề xuất, kiến nghị để cân bằng sự phát triển của hai hệ thống giáo dục đang tồn tại song hành có được sự công bằng, Pháp luật Việt Nam sẽ đề cập trọng nội dung bài viết “Những kiến nghị, giải pháp cấn được xem xét đảm bảo sự hoạt động ổn định, bền vững cho hệ thống trường ngoài công lập”.